在疫情大流行期間，教育科技行業(yè)備受關注。各國Edtech在市場經歷了一次令人興奮的革新迭代，然而，這種興奮并沒有持續(xù)多久。

疫情后，Edtech因各種原因陷入困境。但它提供的可能性依然巨大。事實上，隨著新技術的迅速涌現，教育將迎來另一次大變革。

Web3或去中心網絡（Decentralised internet）就是這樣一種技術變革，它有望給教育帶來巨大的變化。

(資料圖)

對Web3不熟悉的讀者來說，可以這樣理解，如果Web1是只讀的，Web2是讀寫的，那么Web3是讀寫并擁有的。

去中心化（Decentralisation）是Web3的核心。換句話說，運行在區(qū)塊鏈技術上的Web3可以自我驗證。在Web3范式中，大學和學校等中央機構將變得多余。

區(qū)塊鏈基礎設施自動化平臺Zeeve的聯合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官拉維·查姆里亞（Ravi Chamria）將去中心教育（Decentralised education）定義為一種更協作、更高效、更個性化、更具包容性和遵守數據隱私的系統。

今天，并非每個人都有平等的受教育機會。基礎設施差、資金不足和成本高等因素限制了受教育的機會。集中化（Centralisation）——在固定的地點（學校和學院）和時間進行教學——也是一種抑制因素。Web3在這一背景下具有額外的意義，因為它使教育的普及更加民主化。

Edtech初創(chuàng)公司BrightCHAMPS的首席技術官阿倫·欽納查米（Arun Chinnachamy）表示：“一個可以隨時隨地以最低成本或免費訪問的開放平臺，必將應對挑戰(zhàn)，加強全球教育體系”。

通過視頻和其他工具進行的在線教育成功地傳播了學習方法。YouTube就是一個很好的例子。這是一個受歡迎的變化。它將學習與固定的時間和地點分離開來。人們可以從世界任何地方以自己的速度學習課程。

然而，這些平臺也有一部分是中心化的。

Chamria指出：“在線課程的完成率平均約為15%。此外，如果有人想將學分轉移到傳統教育機構，課程必須符合傳統教育規(guī)定的學習路徑”。

相較之下，在去中心化的學習方法中，學習者可以自由選擇個性化的學習路徑。

Chamria表示：“學生們可以加入任何角色特定的DAO（去中心化的自治組織），而不是上大學，比如學習代碼的開發(fā)者DAO、區(qū)塊鏈分析的度量DAO、學習設計的向量DAO等”。

Chamria表示，學習者將在Web3中擁有數字錢包，可以存儲來自傳統機構、實習、開源項目等的可驗證憑證。雖然區(qū)塊鏈將提供技能證明，但學習者將擁有自己的憑證并控制對它們的訪問。

Chinnachamy表示，采用新技術實際上可以幫助克服傳統的教育方式。它可以減少書籍、制服和書包等方面的開支。他說，成本的降低將使背景不那么優(yōu)越的學生能夠獲得優(yōu)質教育。

Web3如何重新發(fā)現學習過程

今天的教育圍繞著傳統的教學方法。它以教師為中心，方法以教科書為導向。目前的體系遠不能令人滿意，它有許多弊病——高成本、不平等的準入、資金不足、基礎設施差、缺乏統一性等等。

Web3重新定義了學習過程。從小學和高等教育到女性教育、識字水平和技術技能，Web3可以對教育和學習的各個方面產生積極影響?？赡苄允菬o限的。在當局的適當支持下，下一代去中心化的互聯網可以改變學習過程。

女孩教育可能是Web3目前存在的局限性和可能性的例證。女孩教育平臺Coto的Aparna Acharekar表示，缺乏機會一直是女孩教育的最大障礙。Coto是一個面向女孩的Web3社交平臺。

她強調，去中心化和Web3可以開放整個正規(guī)教育。“這有助于教育民主化。”

Chamria表示，除了明確的所有權和更好的數據隱私外，無摩擦協作是Web3的基本原則。學生和教師可以在Web3上聚集在一起，積累和分享知識。

Chinnachamy說：“把它看作是麻省理工學院、斯坦福大學、印度理工學院和常春藤盟校的集合體驗”。

JAIN副校長Raj Singh表示，Web3將有助于通過多個利益相關者（即學生、教員、機構、認證機構等）的貢獻和合作，顯著增強核心教學流程。

內容創(chuàng)作、審查、身份驗證和授權以及修訂等流程有望在 Web3 范式中完全重新構想。

此外，AR/VR和元宇宙工具與教育的結合將使學習更加互動，更加豐富。

AR/VR工具幫助我們以沉浸式、交互式的方式理解和學習復雜的概念。

“例如，與其學習原子是由電子、質子和中子組成的，不如考慮一種模擬，讓學生在虛擬世界中體驗它們，進行實際評估，并獲得完成課程所需的代幣。所獲得的代幣也可以得到普遍驗證，”Chinnachamy指出。

以這種方式學習更具包容性、多樣性、目標導向，更重要的是，更快樂。

與“一刀切”的方法不同，Web3將提供個性化和精心策劃的體驗。

學習編程的Edtech平臺Coding Ninjas的聯合創(chuàng)始人安庫什·辛格拉（Ankush Singla）表示，學生們也可以發(fā)現自己，知道Web3最終是一個反復嘗試的過程，并成為更大社區(qū)的一部分。

從教育機構的角度來看，Web3可以減輕建立和維護基礎設施的經濟負擔。

“Web3不會取代教師”

如果你也從老師的角度來看Web3，它會非常鼓舞人心。教師可以同時處理現場教學和在線學生。高質量的內容可以以各種格式提供，也可以為其他學習者重新調整用途。

Chamria表示：“Web3不會取代教師。相反，它將賦予教師更多能力，為每個學習者提供個性化、高質量的教育”。

Chinnaswamy表示，Web3將使教師更容易創(chuàng)建課程和擁有教材，并補充說，學生將能夠控制他們學習的內容和時間。他們還可以驗證自己的學習，并以此獲得認可。

Web3如何改變Edtech

Web3及其沉浸式工具（如AR/VR）被認為會變革Edtech行業(yè)。

Singla表示：“轉向Web3不僅會影響Edtech行業(yè)的當前運作，也會讓用戶能夠進行大規(guī)模的內容創(chuàng)作。該技術目前定位為一場大眾科技運動，其核心支柱是元宇宙metaverse、加密crypto和區(qū)塊鏈blockchain”。

Chinnachamy表示，Web3的民主性質和數據的開放性將使初創(chuàng)公司有可能在平等的基礎上與大公司競爭。

“隨著教育變得更便宜、更具互動性，全球學生的參與可能會更大。這反過來將使平臺對所有利益相關者更具競爭力，進一步降低價格。這是一個雙贏！”他補充道。

注意，Web3也有挑戰(zhàn)

Web3信仰者肯定對下一代互聯網所能帶來的變革充滿熱情。但挑戰(zhàn)給這一好的期待蒙上了陰影?；A設施挑戰(zhàn)如此巨大，以至于Web3遠未被主流采用。值得注意的是，即使是教育科技初創(chuàng)公司也沒有發(fā)現Web2像他們希望的那樣無縫對接。

Pragmatic Leaders的塔爾文德（Talvinder）簡明扼要地說：“不幸的是，Web3仍然是太原始了，基礎設施仍然不穩(wěn)定，也沒有標準化，無法實現上述所有目標?！盤ragmatic Leaders是一家在線機構，旨在提升早期和中期產品管理專業(yè)人員的技能。但Talvinder很快補充道，Web3解決的挑戰(zhàn)與Web2解決的挑戰(zhàn)不同。

Chinnachamy則表示：“Web3是一項不斷發(fā)展的技術，不會取代Web2，這與人們的普遍看法相反。預計未來兩種技術將融合，創(chuàng)造新的應用價值。”

Web3依靠中心化服務器作為備份，并在網絡中建立彈性。一些人懷疑去中心化的基礎設施依賴于點對點（P2P）存儲功能，這可能不適合AWS等Web2提供商。

Talwinder指出：“我們離去中心化網絡變得足夠可靠還有一段距離。與此同時，Web3網絡的其他方面正在改善”。

Chinnachamy表示，P2P存儲僅對敏感數據至關重要，其中的數據片段存儲在區(qū)塊鏈網絡節(jié)點上。

它可以防止數據丟失和被盜，但速度慢且不可靠，除非網絡足夠大。

“P2P存儲不會取代云/傳統存儲介質。大型文件或其他低敏感度數據（如課堂視頻）將繼續(xù)存儲在AWS、GCP、Azure等提供商中。”

他舉了一個教科書所有權的例子。它們的元數據可以在去中心的網絡或區(qū)塊鏈中進行跟蹤，但書本身將存儲在云存儲中。

“因此，它們分別都有自己的用途，不會相互競爭?！?/p>

另一個關于Web3在教育中的可能性的擔憂是，它可能會破壞普及教育的目的。這種缺乏信任源于元宇宙集成工具，如AR/VR，對于一些最需要它的人來說，這些工具可能非常昂貴。

Pragmatic Leaders的Talvinder 表示：“主流技術的采用發(fā)生在符合3A標準的教育領域，即可獲得、負擔得起、可認證。AR/VR在3項A中有2項失敗，因此仍然還是遠離主流采用范圍”。

另一方面，Chinnachamy樂觀認為，AR/VR將在這十年內成為主流，并徹底改變發(fā)展中國家兒童的學習方式。

他相信，元宇宙中的去中心化，將使全球所有人都可以使用它，而不分種族、性別和國家。

參閱

https://inc42.com/resources/how-web3-can-make-education-equitable-efficient-and-personalised/

本文來自微信公眾號“Edu指南”（ID:EduZhiNan），作者：kumaran，36氪經授權發(fā)布。